Социально-экономические факторы риска нарушений психологического здоровья детей

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Введение. В работе анализируется проблема повреждающего воздействия социально-экономических факторов риска на раннее развитие и психологическое здоровье детей.

Цель исследования — количественная оценка влияния социально-экономических факторов риска на раннее развитие и отдельные параметры психологического здоровья младших школьников.

Материалы и методы. Использовались 16 стандартизированных исследовательских методик, комплексно раскрывающих характеристики психологического здоровья ребёнка (физиологический, психофизиологический, психологический и социально-психологический уровни). Выявление социально-экономических факторов риска в дошкольном периоде развития ребёнка осуществлялось по данным анкеты «Социальный паспорт семьи». Общий объём выборки составил 253 ребёнка (117 девочек и 136 мальчиков, возраст 7–8 лет) — ученики общеобразовательных школ г. Архангельска. Были применены методы описательной статистики и пошаговый дискриминантный анализ.

Результаты. Результаты исследования показали, что дети, входящие в контрольную группу, имеют хорошие показатели психологического и социально-психологического здоровья, благодаря чему благополучно приспосабливаются к школьной жизни и успешно обучаются. Дети из группы умеренного риска отличаются незначительными отклонениями психологического здоровья на психофизиологическом, психологическом и социально-психологическом уровнях. Первоклассники из группы повышенного риска имели нарушения на всех уровнях психологического здоровья.

Ограничения исследования. При изучении социально-экономических факторов риска для психологического здоровья первоклассников общеобразовательных школ г. Архангельска проведено анкетирование родителей и обследование детей с соблюдением всех биоэтических принципов и при наличии добровольного согласия участников достаточной референтной выборки. Тем не менее полученные результаты требуют верификации на аналогичных данных по другим регионам Российской Федерации.

Заключение. Неблагоприятные социально-экономические условия жизни детей до поступления в школу могут быть причиной их эмоционального неблагополучия в период школьной адаптации. Неудачи школьной жизни, трудности формирования взаимоотношений в социуме могут провоцировать в дальнейшем развитие рискованного, а порой и противоправного поведения. Наличие социально-экономических факторов риска является предиктором нарушений психологического здоровья ребёнка, что требует своевременной профилактики и коррекции.

Участие авторов:

Казакова Е.В. — концепция и дизайн исследования, сбор данных литературы, сбор материала и обработка данных, первичное представление описания результатов, редактирование;

Соколова Л.В. — концепция и дизайн исследования, написание текста, окончательное оформление статьи.

Все соавторы — утверждение окончательного варианта статьи, ответственность за целостность всех частей статьи.

Конфликт интересов. Авторы декларируют отсутствие явных и потенциальных конфликтов интересов в связи с публикацией данной статьи.

Финансирование. Исследование осуществлялась в рамках выполнения гранта РФФИ № 19-013-00348 А.

Поступила: 07.12.2021 / Принята к печати: 12.04.2022 / Опубликована: 30.04.2022

Об авторах

Елена Валерьевна Казакова

ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Автор, ответственный за переписку.
Email: kaz-elena10@yandex.ru
ORCID iD: 0000-0002-0060-5718

Канд. биол. наук, доцент кафедры психологии Высшей школы педагогики, психологии и физической культуры САФУ им. М.В. Ломоносова, 163002, Архангельск.
e-mail: kaz-elena10@yandex.ru

Россия

Л. В. Соколова

ФГБНУ «Институт возрастной физиологии Российской академии образования»

Email: noemail@neicon.ru
ORCID iD: 0000-0003-2211-049X
Россия

Список литературы

  1. Хухлаева О.В. Классификация нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. Психологическая наука и образование. 2013; (5): 81-90
  2. Healy S.R., Valente J.Y., Caetano S.C. Worldwide school-based psychosocial interventions and their effect on aggression among elementary school children: A systematic review 2010-2019. Aggress. Violent Behav. 2020; 55: 101486
  3. Никифоров Г.С., Дудченко З.Ф. Психологическое здоровье личности: к истории вопроса в отечественной психологии. Психологический журнал. 2019; 40(6): 55-65. https://doi.org/10.31857/S020595920007317-4
  4. Guo S., Cheung C.K.J., Hu J., Ning X. The moderation effect of identity exploration and basic psychological needs satisfaction on flourishing of Chinese rural children. Psicol. Reflex Crit. 2021; 34(1): 1. https://doi.org/10.1186/s41155-020-00166-5
  5. Ганзен В.А., Головей Л.А. К системному описанию онтогенеза человека. Психологический журнал. 1980; 1(1): 42-53.
  6. Мирошниченко А.А., Мерзлякова Д.Р. Региональная стратегия сохранения и укрепления психологического здоровья участников образовательных отношений. Психологическая наука и образование. 2017; 9(1): 44-53. https://doi.org/10.17759/psyedu.2017090105
  7. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: избранные психологические труды. М.-Воронеж: МПСИ, МОДЭК; 2005.
  8. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды. М.; 1996.
  9. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Верба А.С., Иванов В.В., Сергеева В.Е. Особенности функционального развития детей 6-7 лет и прогнозирование рисков дезадаптации и трудностей обучения. Новые исследования. 2020; (1): 19-36.
  10. Чанчаева Е.А., Сидоров С.С., Остапович О.В., Айзманов Р.И. Особенности взаимосвязи когнитивных показателей с уровнем тревожности и самооценки школьников первого года обучения в поликультурной среде. Sсi. Educ. Tоdаy. 2019; (3): 238-53. https://doi.оrg/10.15293/2658-6762.1903.14
  11. Vondrova D., Kapsdorfer D., Argalasova L., Hirosova K., Samohyl M., Sevcikova L. The impact of selected environmental, behavioral and psychosocial factors on schoolchildren’s somatic and mental health. Rev. Environ. Health. 2017; 32(1-2): 189-92. https://doi.org/10.1515/reveh-2016-0034
  12. Ильин Е.П. Психология риска. М.: Питер; 2012
  13. Kazakova E.V., Sokolova L.V., Farkova A.A. Medicobiologic risk factors in early child development as predictors of the psychological health of first-formers living in the Arctic region. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science. 2019; 012047: 263. (in Russian)
  14. Lucchini R.G., Guazzetti S., Renzetti S., Conversano M., Cagna G., Fedrighi C., et al. Neurocognitive impact of metal exposure and social stressors among schoolchildren in Taranto, Italy. Environ. Health. 2019; 18(1): 67. https://doi.org/10.1186/s12940-019-0505-3
  15. Ralli M., Cedola C., Russo L., Urbano S., Cimino M., Fonte E., et al. Health and social conditions of children living in disadvantaged neighborhoods in the city of Rome, Italy. Eur. Rev. Med. Pharmacol. Sci. 2020; 24(23): 12350-7. https://doi.org/10.26355/eurrev_202012_24029
  16. Glikasa O., Karule L., Vecenane H. Chemically safe environment as a guarantee of schoolchildren’s health. In: 11th International Conference on Technology, Education and Development (INTED). Valencia, SPAIN: INTED Proceedings; 2017: 2889-99.
  17. Rushton S., Giallo R., Efron D. ADHD and emotional engagement with school in the primary years: Investigating the role of student-teacher relationships. Br. J. Educ. Psychol. 2020; 90(Suppl. 1): 193-209. https://doi.org/10.1111/bjep.12316
  18. Rougeaux E., Hope S., Viner R.M., Deighton J., Law C., Pearce A. Is mental health competence in childhood associated with health risk behaviors in adolescence? Findings from the UK Millennium Cohort Study. J. Adolesc. Health. 2020; 67(5): 677-84. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2020.04.023
  19. Дементьева И.Ф. Фактор риска развития современного детства в современной России. Вестник Российского университета дружбы народов. 2016; 16(2): 285-94
  20. Tang S., Xiang M., Cheung T., Xiang Y.T. Mental health and its correlates among children and adolescents during COVID-19 school closure: The importance of parent-child discussion. J. Affect. Disord. 2021; 279: 353-60. https://doi.org/10.1016/j.jad.2020.10.016
  21. Расчетина С.А., Абашина А.Д., Жданова М.А. Ведущие социальные риски современной ситуации развития ребенка. Гуманизация образования. 2018; (6): 51-6
  22. Cavalcante M.C.V., Lamy Z.C., França A.K.T.C., Pereira M.U.L., Ferraro A.A., Barbieri M.A., et al. Psychological distress and mother-child relationship: influence of life context on a population sample (BRISA) through the use of directed acyclic graphs (DAG). Braz. J. Med. Biol. Res. 2020; 54(1): e10080. https://doi.org/10.1590/1414-431x202010080
  23. Pengpid S., Peltzer K. Prevalence and factors associated with physical punishment and psychological aggression towards children in Laos: Results of the 2017 social indicator survey. Psychiatry Behav. Sci. 2021; 14(4).
  24. Ren J., Li X., Chen S., Chen S., Nie Y. The influence of factors such as parenting stress and social support on the state anxiety in parents of special needs children during the COVID-19 epidemic. Front. Psychol. 2020; 11: 565393. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.565393
  25. Самохвалова А.Г., Тихомирова Е.В., Скрябина О.Б. Мотивация замещающих родителей как фактор возникновения и преодоления коммуникативных трудностей у приемных детей. Вопросы психологии. 2018; (5): 64-77.
  26. Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций. Типология развития: монография. СПб.-М.: Речь, Сфера; 2008.
  27. Барканова О.В. Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум. Красноярск: Литера-принт; 2009.
  28. Агеева Л.Ф., Вольтов А.В., Купреничева Т.В., Матюхина Е.В. Исследование комфортности и безопасности условий обучения: диагностический портфель. Серия «Здоровья в школе». 2013; (4).
  29. Архиреева Т.В. Субъективное благополучие младших школьников. Вестник Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого. 2017; (4): 13-6.
  30. Лукьянченко Н.В. Диагностика эмоционального отношения первоклассников к школе. Психология и школа. 2009; (1): 39-44.
  31. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб.: ИМАТОН; 1999.
  32. Безруких М.М., Морозова Л.В. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет: руководство по тестированию и обработке результатов. М.: Новая школа; 1996.
  33. Чередникова Т.В. Проверьте развитие ребёнка. 105 психологических тестов. СПб.: Речь; 2007.
  34. Семенова З.Ф., Семенова С.В. Психологические рисуночные тесты. Методика «Дом - Дерево - Человек». М.-СПб.: АСТ, Сова; 2007.
  35. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. В помощь учителю начальных классов. Томск: Пеленг; 1993.
  36. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. Школа и психическое здоровье учащихся. М.: Медицина; 1988: 35-7.
  37. Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития. СПб.: Речь; 2002.
  38. Оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков, изучение медико-социальных причин формирования отклонений в здоровье: Методические рекомендации № 01-19/31-17; 1996.
  39. Никулина М.А., Джамалова Б.Б., Колодиев М.Ю., Шулова Е.Ю. Социальные риски в современном российском обществе: философская рефлексия. Современные исследования социальных проблем. 2018; (2-1): 48-64. https://doi.org/10.12731/2077-1770-2018-2-48-64
  40. Горбачевская Н.Л., Давыдова Е.Ю., Петрова С.О., Тюшкевич С.А., Пашкевич О.И. Роль биологических и социальных факторов в успешности школьного обучения. Физиология человека. 2010; 36(3): 66-73.
  41. Александрова Г.А. К оценке факторов риска в развитии нарушений состояния здоровья детей и подростков. Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. 2014; (2): 627-30.
  42. Сусанов Д.Ю. Оценка социально-экономического риска. Финансы и кредит. 2002; (2): 4-17.
  43. Прилепко Ю.В., Слюсарева Е.С., Шеховцова Е.А. Факторы риска и профилактика возникновения возможных нарушений развития в раннем возрасте. Мир науки, культуры, образования. 2014; (6): 252-5.
  44. Выроцкова В.В. Социально-психологические факторы развития детей дошкольного возраста. Современная зарубежная психология. 2015; 4(1): 6-14.
  45. Югова О.В. Влияние социально-психологических факторов и семейной среды на психическое развитие ребенка. Специальное образование. 2021; (1): 127-39. https://doi.org/10.26170/1999-6993_2021_01_10
  46. Montgomery D. Non-verbal learning difficulties. In: Gifted and Talented Children with Special Education Needs. Double Exceptionality. Routledge; 2003: 65-89
  47. Безруких М.М. Школьные и семейные факторы риска, их влияние на физическое и психическое здоровье детей. Вестник практической психологии образования. 2011; (1): 16-21.
  48. Сетко Н.П., Сетко А.Г., Булычева Е.В. Психическое здоровье детей и подростков. Оренбург; 2019.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Казакова Е.В., Соколова Л.В., 2024


СМИ зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор).
Регистрационный номер и дата принятия решения о регистрации СМИ: серия ПИ № ФС 77 - 37884 от 02.10.2009.