Психосоматические особенности детей в медико-педагогическом мониторинге здоровьеформирующей деятельности школ

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Представлены результаты исследования, которые свидетельствуют, что формирование здоровья ребенка является основным фактором, определяющим успешность деятельности образовательного учреждения. Концептуальная модель содержания статьи подчеркивает, что педагогический процесс влияет на психоэмоциональное состояние, являющееся своеобразным регулятором психосоматических особенностей детей, в конечном итоге определяющим их здоровье. Успешность решения биосоциальных задач в виде освоения программного материала зависит от эффективности предупреждения феномена дезадаптации («нездоровья») школьника. Проанализированы 5 современных педагогических технологий в динамике наблюдения за некоторыми психосоматическими показателями здоровья. Для целостной оценки получаемых результатов использован метод интегральных показателей (индексов). Результаты сопоставлялись с контролем в параллельных классах с традиционно осуществляемым обучением. С помощью лучших показателей определялось состояние соматического здоровья детей, которые в силу специфики преподавания находились на скоррегированных условиях повышенной двигательной активности: режим динамических поз и коллективный способ обучения. Положительно сказывалось влияние на психосоматические показатели педагогических технологий, ориентированных на эффект разнообразия продуктивной деятельности и с учётом индивидуальных особенностей к познанию и социализации. Используемый способ оценки мониторинга с помощью индексов позволяет целенаправленно оптимизировать образовательную деятельность с выбором оптимальной для каждого учреждения технологии обучения и сохранения потенциальных резервов здоровья детей.

Ключевые слова

Об авторах

Е. И. Прахин

ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» Миндрава России; ФГБНУ «Федеральный исследовательский центр «Красноярский научный центр Сибирского отделения Российской академии наук»»

Автор, ответственный за переписку.
Email: noemail@neicon.ru
Россия

В. А. Гуров

ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» Миндрава России

Email: noemail@neicon.ru
Россия

Эльвира Владимировна Пономарева

ФГБНУ «Федеральный исследовательский центр «Красноярский научный центр Сибирского отделения Российской академии наук»»

Email: Elvira.ponomareva.54@mail.ru

Старший научный сотрудник НИИ медицинских проблем Севера ФИЦ КНЦ СО РАН, 660022, Красноярск, Россия.

e-mail: Elvira.ponomareva.54@mail.ru

Россия

Список литературы

  1. Безруких М.М., Сонькина В.Д. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения (методические рекомендации). М.: Триада-фарм; 2002.
  2. Воронцов И.М., Шаповалов В.В., Маталыгина О.А. Руководство по применению автоматизированных технологий скрининг диагностики нарушений здоровья детей в образовательных учреждениях. Москва; 2010.
  3. Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Рапопорт И.К., Степанова М.И., Храмцов П.И., Звездина И.В. и др. Школы здоровья в России. М.: НЦЗД РАМН; 2009.
  4. Рзянкина М.Ф., Андрюшкина Е.Н. Здоровье детей в образовательных учреждениях. Организация и контроль. Ростов-на-Дону; 2005.
  5. Румянцев А.Г., Панков Д.Д., Чечельницкая С.М., Делягин В.М., Чернов В.М., Тимакова М.В. Новые подходы к мониторингу здоровья школьников. Российский педиатрический журнал. 2004; (3): 1-6.
  6. Базарный В.Ф. Зрение у детей: проблемы развития в условиях НТР. Новосибирск; 1991.
  7. Айзман Р.И. Мониторинг здоровья учащихся, студентов и преподавателей: теоретические и прикладные аспекты. Здоровьесберегающее образование. 2009; (2): 14-9.
  8. Гордиец А.В., Манчук В.Т. Эффективность прогнозирования течения адаптации к школе с помощью клинико-анамнестического метода. Сибирское медицинское обозрение. 2003; (4): 50-2.
  9. Макарова М.В., Потупчик Т.В., Прахин Е.И., Эверт Л.С., Бакшеева С.С. Прогнозирование типа адаптации детей в условиях интенсификации учебного процесса. Сибирский медицинский журнал (Иркутск). 2012; 109. (2): 46-8.
  10. Потупчик Т.В., Макарова М.В., Прахин Е.И., Эверт Л.С., Бакшеева С.С. Критерии оценки адаптации детей к высоким учебным нагрузкам. Гигиена и санитария. 2011; (6): 41-4.
  11. Баранов А.А., Намазова-Баранова Л.С., Ильин А.Г., Булгакова В.А., Антонова Е.В. Основные результаты научных исследований по комплексной проблеме медицины «Педиатрия» в Российской Федерации за 2012 год. Москва; 2013.
  12. Теппер Е.А., Захарова Л.Б., Фефелова В.В., Шашило Е.В. Десять лет наблюдения за здоровьем школьников, обучающихся по разным программам. Педиатрия. 2006; (4): 102-4.
  13. Фефелова В.В., Овчаренко Е.С., Холомеева А.Ю., Игнатова И.А., Лунев Э.Ю. Состояние вегетативной нервной системы и метаболизма клеток иммунной системы у младших школьников при воздействии школьных информационных нагрузок. Гигиена и санитария. 2016; (2): 177-81.
  14. Аветисян Л.Р. Кочарова С.Г. Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на здоровье школьников. Гигиена и санитария. 2001; (6): 48-9.
  15. Агапова Л.А. Функциональные возможности современных школьников. Вопросы современной педиатрии. 2003; 2 (1): 4.
  16. Алифанова Л.А. Реализация системного подхода к здоровьесбережению и гармоничному развитию школьников. Педиатрия. 2007; (2): 106-10.
  17. Артюхов И.П., Теппер Е.А., Таранушенко Т.Е., Манчук В.Т. Закономерности формирования здоровья и развития детей, начавших обучение в школе в разном возрасте. Новосибирск: Наука; 2015.
  18. Валеева Э.Р., Зиятдинова А.Н. Оценка факторов риска, влияющих на здоровье учащихся различных типов общеобразовательных учреждений. Фундаментальные исследования. 2014; 10-6: 1052-5.
  19. Волкова О.В. Компоненты и механизмы формирования выученной беспомощности у детей с ослабленным здоровьем: онтогенетический подход. Сибирское медицинское обозрение. 2014; (4): 86-91.
  20. Кучма В.Р., Сухарева Л.М. Приоритетные критерии оценки состояния здоровья и профилактики заболеваний детей и подростков. Гигиена и санитария. 2005; (6): 42-5.
  21. Казин Э.М., Айдаркин Е.К., Федоров А.И., Касаткина Н.Э., Свиридова И.А. Теоретико-прикладные аспекты здоровья как базовой адаптивной, личностной и социальной ценности. Сообщение 1. Социально-биологическая основа здоровья и адаптивных возможностей индивида. Валеология. 2012; (2): 7-13.
  22. Кучма В.Р., Храмцов П.И., Сотникова Е.Н. Новые подходы к интеграции профилактических и оздоровительных технологий в образовательном процессе. Гигиена и санитария. 2006; (3): 61-4.
  23. Ширяева Г.П., Муталов А.Г., Нагаев Н.Я. Эффективность здоровье сберегающей технологии сохранения и укрепления здоровья детей и подростков городских образовательных учреждений. Российский педиатрический журнал. 2008; (5): 64- 5.
  24. Кучма В.Р., Рапопорт И.К. Международный опыт профилактики болезней и укрепления здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях. Российский педиатрический журнал. 2009; (2): 44-8.
  25. Прахин Е.И., Гуров В.А., Пономарева Э.В. Методологические и методические основы мониторинга здоровьесберегающей деятельности школы. Современные проблемы науки и образования. 2014; (2): 392.
  26. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. М.; 2011.
  27. Дьяченко В.К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах. М.: Народное образование; 2004.
  28. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика; 1986.
  29. Занков Л.В., ред. Обучение и развитие. М.: Педагогика; 1975.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Прахин Е.И., Гуров В.А., Пономарева Э.В., 2024


СМИ зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор).
Регистрационный номер и дата принятия решения о регистрации СМИ: серия ПИ № ФС 77 - 37884 от 02.10.2009.